要解領域法律義務學校關鍵期家人學校的指導狀況和毛病🎐，用分層現象隨機的采樣方式，的選擇傷害市松江區885名老師及4288大師長組織開展無線網絡問券調查員，的結果認為大環節老師訪談提綱偏技術 化，使用效果有限公司；環節老師對家人基礎幼教主要的目標的認得存在的測量誤差；老師家人基礎幼教訪談提綱尚不可以更加充分提供初中生家長供給；老師家人基礎幼教訪談提綱培訓學校供給多塊大洋。鑒于此，區域劃分要增加上層構架，等級推進項目建設，教育培養的知識化教師團隊建設團隊；培訓學校要組識課堂不斷加強材料與正規系統專業化學習，立足本職正規的企業教育培訓輔導觀；課堂應互轉層面，多樣化引導方面，去創新企業教育培訓輔導引導行式。
統計結果內容如下：
一、大部位英語教師具有一家庭教學自學和監督成長經歷，但監督偏經歷化，成效有限責任
𒐪當談及教職工繳納者的家庭教肓學習、研究討論和專業培訓的經歷時，繳納者過學習、研究討論的教職工分辨占75.8%、67.1%，且ꩲ以校級一方面主導，均約占60%。95.3%課堂們具備著小家庭培養具體免費指導體驗，44%課堂們一般或一直是具體免費指導學員。小編輔導內容主要是源于是“靠操作經驗歸納的歸納、積淀”（56.3%），命令知識基礎源頭于職前讀書和職后培訓學習的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%老師透露♑在指引后大人就會有相對較大改變。不一樣教齡體育教師指引的效果單的因素方差闡述但是闡明的差異相關系數（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及之內教齡老師評價表功能盡量,0~5和5~20年教齡美術教師監督使用效果無正相關相互影響。
可看得出，大的部分教育工作者具有一家庭幼小銜接學和指引體驗，涉及到教育培訓、研究討論以技術學校進行主要，但超總量一半教育工作者監督偏成功經驗化，超六成師資免費指導功效有局限，20年及上面的教齡課堂教育指導治療效果好一點。
圖1 幼兒教師的家庭幼小銜接制定方案包括小知識種類
二、幼兒老師普遍性受到重視小普通家庭教導培訓，但區域幼兒老師關于幼兒園小普通家庭教導基本釣魚任務的了解具有誤差值
當談及體育教師關干🌌家庭環境教肓具體指導有需要性、最主要的宗旨時，95.8%老師觀點對父母深入推進指導意見愈來愈或比有需要，78.4%課堂將的家庭學校訪談提綱是課堂大概制造的損失。在問到課堂“家族文化教育的基本人物”時，有近2/5新教師判定傳授給的知識也是家族培育的基本作業（見圖2）。從效果看，師資廣泛強調家人幼兒教育制定方案運行，思維方式積極主動，但組成部分課堂對家居基礎教育重點釣魚任務的認清有著差別。
圖2 教職工對小家庭培訓關鍵目標任務的理解
得出結論：
1.大部份課堂擁有中國家庭生活幼教借鑒和指點精力，這其中重要性培訓課程、專題會以化妝學校組織性為之主要，課堂指點偏閱歷化，效用好有局限，20歲及及以上教齡課堂中國家庭生活幼教指點效用好更好。
2.美術教師單一化給予重視家庭式文化教育輔導，將其作為份內的負責，狀態積極態度，但部件師資對企業的教育其主要人物的認識具備偏移。
3.幼師開始家里基礎教育指引的的的對象、情境結合、文章、組織形式尚是不能完全達到的家長市場需求。指引的的對象以的同學老父親作為主，對的同學老父親的免費指導有了忽略；訪談提綱環境以留學生功課、的想法個人品德原因為指引，對家長的話的朝反饋建議有一些·忽略；有關家長朋友幼小銜接態度改變及我們情緒良好的具體指導文章為政者貧乏；訪談提綱的方式與爸媽需求分析差別的很大，新教師首推借助于數據網絡的溝通能力與互動交流，而高中家長教育首推操作性、體現性、互動性強的親子活動內容和高中家長教育開花日。
4.講師婚姻幼教指引技能培訓課需求分析多元智能。在婚姻幼教指引綜合素質技能培訓課上，多種官職體育新民辦教師的各種需求地域差異差異性。體育新民辦教師通常需用家居幼教方法步驟與作用，傳統觀念及技巧，家校溝通的重要性作用的指導。除此囿于，校級領導干部相比其它的體育新民辦教師十分尊重家族培養移動的設置與施行，對很多父母心情的調整的培訓學習需求量低；在專業專業培訓手段上，各個職位小編的各種需求有些各個。除例研討會流程研討外，校級管理者更追捧線下推廣vr體驗度專業專業培訓，一些小編更追捧線上代理研討會流程講堂。